Реферат Учебная деятельность, ее сущность и структура купить готовую работу

Введение 3

В процессе учебной деятельности человек усваивает известные знания и умения, учится слушать и слышать, смотреть и видеть становится все более собранным и более организованным. Для учебной деятельности характерным является усвоение знаний и умений. Она формируется под непосредственным педагогическим воздействием. Говоря об обучении как особом средстве влияния, обычно связывают его результаты не только с определенными знаниями и умениями, которые может приобрести человек, но и с усвоением способа их приобретения не только с тем, что у человека при этом лучше будет развито внимание, восприятие, память, но и с тем, что все эти отдельные психические качества дадут более обобщенное выражение определенного типа учебной деятельности.

Цель работы: определение понятия учебной деятельности, ее сущности и структуры.

Для реализации указанной цели в работе были поставлены следующие задачи:

1. Дать определение понятию учебная деятельность;
2. Изучить её сущность;
3. Проанализировать структуру учебной деятельности.

1. Понятие учебной деятельности 4

…
2. Сущность учебной деятельности 6

…
3. Структура учебной деятельности 10

…

Заключение 16

Однозначное понятие «учебная деятельность» отсутствует. Приоритетом России является разработка психологической теории учебной деятельности (Эльконин, Давыдов, Маркова, Гальперин). Учебная деятельность – это особая деятельность ученика, сознательно направленная им на осуществление целей обучения и воспитания, принимаемых учеником в качестве своих личных целей.

Эльконин указывал, что учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в результате которой происходят изменения в самом ученике. Это деятельность по самоизменению; ее продуктом являются те изменения, которые произошли в ходе ее выполнения в самом субъекте. Данные положения определяют сущность учебной деятельности.

Структура учебной деятельности:

• Мотивация – сложная, многоуровневая система побудителей, включающая в себя потребности, мотивы, ценности. Мотив – любой фактор, влияющий на возникновения побуждения и принятие решения.
• Учебная задача – цель которой ставится перед учащимися в форме проблемной задачи и тем самым создает учебную и проблемную ситуацию на уроке.
• Учебные действия – практические задачи. При решении практической задачи учащимися добивается изменения объекта своего действия.
• Контроль, переходящий в самоконтроль,
• Оценка, переходящая в самооценку.

Некоторые авторы выделяют три компонента учебной деятельности:

• 1)вводно-мотивационный (учебная мотивация);
• операционально-познавательный (учебные задачи и учебные действия);
• рефлексивно-оценочный (учебные действия контроля и оценки).

Список использованной литературы 17