Введение 3
В процессе учебной деятельности человек усваивает известные знания и умения, учится слушать и слышать, смотреть и видеть становится все более собранным и более организованным. Для учебной деятельности характерным является усвоение знаний и умений. Она формируется под непосредственным педагогическим воздействием. Говоря об обучении как особом средстве влияния, обычно связывают его результаты не только с определенными знаниями и умениями, которые может приобрести человек, но и с усвоением способа их приобретения не только с тем, что у человека при этом лучше будет развито внимание, восприятие, память, но и с тем, что все эти отдельные психические качества дадут более обобщенное выражение определенного типа учебной деятельности.
Цель работы: определение понятия учебной деятельности, ее сущности и структуры.
Для реализации указанной цели в работе были поставлены следующие задачи:
- Дать определение понятию учебная деятельность;
- Изучить её сущность;
- Проанализировать структуру учебной деятельности.
1. Понятие учебной деятельности 4
…
2. Сущность учебной деятельности 6
…
3. Структура учебной деятельности 10
…
Заключение 16
Однозначное понятие «учебная деятельность» отсутствует. Приоритетом России является разработка психологической теории учебной деятельности (Эльконин, Давыдов, Маркова, Гальперин). Учебная деятельность – это особая деятельность ученика, сознательно направленная им на осуществление целей обучения и воспитания, принимаемых учеником в качестве своих личных целей.
Эльконин указывал, что учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в результате которой происходят изменения в самом ученике. Это деятельность по самоизменению; ее продуктом являются те изменения, которые произошли в ходе ее выполнения в самом субъекте. Данные положения определяют сущность учебной деятельности.
Структура учебной деятельности:
- Мотивация – сложная, многоуровневая система побудителей, включающая в себя потребности, мотивы, ценности. Мотив – любой фактор, влияющий на возникновения побуждения и принятие решения.
- Учебная задача – цель которой ставится перед учащимися в форме проблемной задачи и тем самым создает учебную и проблемную ситуацию на уроке.
- Учебные действия – практические задачи. При решении практической задачи учащимися добивается изменения объекта своего действия.
- Контроль, переходящий в самоконтроль,
- Оценка, переходящая в самооценку.
Некоторые авторы выделяют три компонента учебной деятельности:
- 1)вводно-мотивационный (учебная мотивация);
- операционально-познавательный (учебные задачи и учебные действия);
- рефлексивно-оценочный (учебные действия контроля и оценки).
Список использованной литературы 17