Введение 3
Поступление в школу знаменует начало нового, чрезвычайно важного в жизни ребенка периода, и сопряжено с необходимостью адаптации к изменившимся условиям. Первые месяцы обучения в школе — это очень напряженный период, так как школа с первых дней ставит перед учениками задачи, не связанные с их опытом, и требует мобилизации интеллектуальных и физических сил. В первом классе успешность в овладении учебной деятельностью, программным содержанием учебных предметов, оценка педагога являются важнейшими критериями оценки себя у большинства детей. Однако интерес к школе, первоначально сформированный на базе игровой и социальной мотивации, при возникновении первых трудностей в обучении резко падает, поскольку ни игровые, ни социальные мотивы непосредственно не связаны с содержанием обучения. Одним из важнейших условий, обеспечивающих успешную адаптацию учеников младших классов в школе, становится, таким образом, формирование учебной мотивации. Кроме того, успешность адаптации детей к школе во многом зависит и от отношения педагога к ученикам, стиля его общения с ними. Важную роль в процессе адаптации к школе играют и личностные особенности учеников [3].
Цель: изучение взаимосвязи самооценки и учебной мотивации детей младшего школьного возраста.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
- Определить понятие самооценки, определить особенности самооценки младших школьников;
- Проанализировать понятие учебная мотивация;
Изучить связь самооценки и учебной мотивации у младших школьников.
1. Самооценка детей младшего школьного возраста 4
2. Учебная мотивация и ее связь с самооценкой детей младшего школьного возраста 6
Заключение 9
Ведущими факторами, опосредующими взаимосвязь самооценки и учебной мотивации детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.
Учебная деятельность является одним из значимых факторов, оказывающих влияние на формирование самооценки младшего школьника, поэтому учитель начальных классов должен знать психологические особенности своих подопечных, учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе. В младшем школьном возрасте начинает формироваться учебная мотивация. Данная мотивация возникает только в том случае, если у ребенка появляется потребность в учении. Задачей преподавателя в данный период является правильная организация учебно-познавательной деятельности соответственно целям обучения, выборе способа организации управления процессом обучения.
Список литературы 10