КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По дисциплине: «Возрастная психология»
тема: «Развитие личности ребенка на разных возрастных этапах»
Введение 3
Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Нас будет интересовать не весь жизненный путь, а его начало — с рождения до 17 лет, пока стремительно взрослеющий ребенок не окончит школу и не вступит во взрослую жизнь.
Детское развитие — сложный процесс, который в силу ряда своих особенностей приводит к изменению всей личности ребенка на каждом возрастном этапе.
В годы детства развиваются не только отдельные психические процессы (ощущения, восприятия, память, мышление), но и личность ребёнка в целом.
Складываются убеждения, формируются способности и интересы, вырабатываются основные черты характера.
Особенности личности не готовы от рождения. Лежащие в их основе типичные черты нервной системы человека не остаются постоянными в течение его жизни, но изменяются под влиянием внешних воздействий.
То, какие способности разовьются у данного ребёнка, какие основные побуждения будут определять его деятельность, какой характер у него образуется, решающим образом зависит от тех общественных условий, в которых он живёт, от того, какое влияние на него оказывают окружающие взрослые [1].
1. Периодизация возрастного развития 4
2. Психология развития ребенка до поступления в школу 6
2.1. Психологические особенности преддошкольного (раннего) возраста 6
2.1.1. Младенческий возраст от 0 до 1 года 6
2.1.2. Ребенок от 1 до 3 лет. Ранний возраст 7
2.2. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте (от 3 до 6-7 лет) 9
3. Психическое развитие в школьном возрасте 12
3.1. Младший школьный возраст (6-7 – 10-11 лет) 12
3.2. Подростковый возраст (11-15 лет) 13
3.3. Старший школьный возраст (16-18 лет) 16
Заключение 18
В развитии ребенка до поступления в школу выделяются два периода: ранний возраст с подпериодами новорожденности и младенчества и дошкольный возраст с делением на младший и старший дошкольный возраст.
В дошкольном возрасте ребенок формируется как личность. У него появляется самосознание и элементы самоконтроля, гуманистические и общественные мотивы поведения, избирательное отношение к людям, сочувствие, дружеские привязанности, умение общаться со сверстниками. Ценнейшим новообразованием становится иерархия (соподчинение) мотивов — основа саморегуляции поведения и волевых действий. Это возраст первичной социализации личности на основе опыта взаимоотношений.
Школьный период занимает важнейшее место в истории психического развития человека. Это период высокой пластичности мозга и высокой обучаемости. Его особенностью является социальный контроль способов и результатов познавательной деятельности, мотивов, способов и форм поведения. Школьника учат концентрировать внимание на задаче, детализировано воспринимать объекты, запоминать в логической последовательности, выбирать главное, понимать причины, представлять события согласно заданным условиям, грамотно излагать в речи свои наблюдения, мысли и чувства, осознанно планировать деятельность. Они усваивают систему научных и социально-нравственных понятий, и учение становится способом интеллектуальной деятельности. Все это происходит под контролем учителя по социально установленным критериям оценки.
От школьника постоянно требуют самоотчета о том, что он делал и почему следует так делать. Самоотчет — неизменный компонент учебной деятельности на всех ее этапах. В результате складывается рефлексия как личностное качество, развивается самосознание, появляются цели и действия по совершенствованию собственной личности, своих знаний и способностей.
Речь становится средством построения личности: появляются идеалы, требования к себе, жизненные планы. Личность становится все более саморегулируемой. Ключевым моментом этого процесса является кризис подросткового возраста — осознание себя самостоятельной личностью и отторжение авторитета взрослых при опоре на мнение товарищей. С возрастом сокращается группа значимых сверстников, уточняются собственные принципы, складывается мировоззрение и жизненная позиция.
Под влиянием социального опыта и социального контроля совершается самопостроение личности [2].
Список использованной литературы 20