Введение 3
Современная жизнь предъявляет большие требования к педагогике, основная задача которой в настоящее время — заложить теоретические основы для перестройки педагогических систем и эффективного их функционирования. В различных педагогических системах до сих пор применяются устаревшие методы и формы обучения. Еще в 60-е годы ХХ века традиционная школьная система обучения показала свою несостоятельность, и уже тогда начался поиск альтернативных концепций школьного образования. Уже тогда рассматривалась проблема активизации и индивидуализации процесса обучения, повышения самостоятельности обучающихся, предоставления обучаемым действенных знаний и развития на их почве умений.
В настоящее время в мире происходит процесс информатизации общества, основной отличительной чертой которого является преобладание информационной деятельности во всех сферах общественного производства, в культуре, искусстве, бизнесе, образовании, и осуществление информационного взаимодействия на основе информационно-коммуникационных технологий. Одной из основных задач современной педагогики является поддержка процесса информатизации образования. Одним из условий подготовки считается владение информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ). Для того, чтобы учащиеся, заканчивающие основную школу, могли соответствовать всем требованиям, предъявляемым в настоящий момент государством и отраженным в Стандарте основного общего образования, учителя в некоторых школах стараются перейти от классической образовательной системы к новым более эффективным формам и методам обучения, рассмотреть новые варианты организации учебно-познавательной деятельности. В данный момент учителям предлагается множество таких инновационных подходов в образовании, одним из которых является программированное обучение.
Цель работы: изучение психологической сущности программированного обучения.
Задачи:
- Изучить понятие «программированное обучение»;
- Выяснить типы обучающих программ;
- Описать историю развития программированного обучения в отечественной науке и практике;
- Выявить достоинства и недостатки программированного обучения.
Понятие программированного обучения 5
Типы обучающих программ 10
Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике 13
Достоинства и недостатки программированного обучения 18
Заключение 21
Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др.)
Обучающие программы, построенные на бихевиористской основе, подразделяют на:
а) линейные, разработанные Скиннером,
б) разветвленные программы Н. Краудера.
Программирование обучение имеет ряд достоинств: мелкие дозы усваиваются легко, темп усвоения выбирается учеником, обеспечивается высокий результат, вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение логически мыслить. Однако оно имеет и ряд недостатков, например: не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении; требует больших затрат времени; применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач; обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.
В целом программированное обучение можно рассматривать как попытку формализации процесса обучения с максимально возможным устранением субъективного фактора непосредственного общения между преподавателем и обучающимся. В настоящее время считается, что этот подход не оправдал себя. Его использование показало, что процесс обучения не может быть полностью автоматизирован, а роль преподавателя и общение с ним учащегося в процессе обучения остаются приоритетными. Тем не менее, развитие компьютерных технологий и дистанционного обучения повышает роль теории программированного обучения в образовательной практике.
Список литературы 22