Введение 3
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через общение с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
Общее недоразвитие речи (ОНР) — сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохраненным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
Отсутствие своевременной помощи приводит к целому ряду последствий: это нарушение процесса общения и обусловленные им трудности адаптации в детском коллективе, речевой негативизм, своеобразие эмоционально-волевой сферы, задержка познавательной деятельности и трудности в овладении всей школьной программы.
Таким образом, влияние речевого дефекта на процесс формирования личности можно значительно ослабить или свести к нулю, если начать своевременную коррекционную работу. Своевременная коррекционно-педагогическая работа способствует полноценному формированию личности ребенка.
Цель: изучение особенностей психокоррекционой работы с детьми с общим недорозвитием речи.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1) проанализировать особенности психического и личностного развития ребенка с ОНР;
2) изучить возможные способы диагностики психолого-личностного развития ребенка с ОНР;
3) описать психокорекцию психологических проблем ребенка с ОНР;
4) рассмотреть взаимодействие с родителями и преодоление психологических проблем ребенка с ОНР.
Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованной литературы.
1. Особенности психического и личностного развития ребенка с ОНР 5
2.Диагностика психолого-личностного развития ребенка с ОНР 14
3.Психокорекция психологических проблем ребенка с ОНР 22
4. Взаимодействия с родителями и преодоление психологических проблем ребенка с ОНР 25
Заключение 28
Общее недоразвитие речи – это нарушение формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи.
Причинами ОНР может быть как органическое поражение центральной нервной системы, так и задержка речевого развития.
Формирование лексики ребенка тесно связано с развитием, уточнением и осознанием представлений ребенка об окружающем мире и во многом определяется уровнем его познавательной деятельности.
При проведении логопедической работы по развитию лексики необходимо учитывать современные лингвистические и психолингвистические представления о слове, о структуре значения слова, о закономерностях формирования лексики в онтогенезе, об особенностях лексики у дошкольников с речевой патологией.
С учетом этих факторов формирование лексики проводится по следующим направлениям:
1) расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формированием познавательной деятельности (мышления, восприятия, памяти и др.);
2) уточнение значений слов;
3) активизация словаря, перевод слова из пассивного в активный словарь.
В процессе формирования грамматического строя речи осуществляется выделение морфем и соотнесение их с лексическим или грамматическим значением.
При проведении логопедической работы по развитию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР основной целью является формирование, с одной стороны, психологических механизмов овладения системой языка (формирование операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения), с другой стороны, усвоение правил организующих морфологическую и синтаксическую систему языка.
Коррекционно-логопедическое воздействие проводится по следующим направлениям:
1) уточнение лексического значения слова;
2) уточнение грамматического значения слова;
3) формирование словоизменения;
4) формирование словообразования;
5) развитие умения определять родственные слова и производить морфологический анализ слов;
6) развитие языкового анализа и синтеза.
Таким образом, только овладев определенными языковыми закономерностями, ребенок правильно модулирует собственные речевые высказывания. Не правильное усвоение закономерностей языка приводит к нарушениям морфологической структуры слова и синтаксической структуры предложения.
Список использованной литературы 30