Введение 4
По данным Международной федерации глухонемых в мире насчитывается более 30 миллионов человек с нарушением слуха той или иной степени. Более 80 % случаев понижения слуха возникли на первом году жизни, и большинство родителей обнаруживают данную патологию у ребенка вскоре после ее возникновениях [1; с 15].
Исследованиями ученых-сурдопедагогов установлено, что антропометрические показатели физического развития детей с недостатками слуха (рост, масса, окружность грудной клетки) почти не отличаются от антропометрических данных слышащих сверстников. Для глухих и слабослышащих характерно поступательное, хотя и неравномерное физическое развитие. Дисгармония в развитии глухих проявляется в более низком, по сравнению с нормой, уровня развития физических качеств. Особенно страдают из-за нарушения слуха такие качества, как точность, равновесие и координация движений, скоростно-силовые качества. Их развитие происходит неодинаково. Скоростно-силовые качества отличаются от нормы незначительно (отставание на 5—10 %). Координация и точность движения глухих отстоят от нормы в большей степени (на 15—20 %) [7; с 46].
Выявлено, что у детей поражение слуха сочетается с отставанием в развитии речи, зрительной, двигательной, вестибулярной функций.
На основании литературных данных можно отметить, что потеря слуха существенно сказывается на координации движений и в меньшей степени в проявлении силы, быстроты, выносливости.
В коррекции двигательной сферы глухих и слабослышащих детей особое место занимает физическое воспитание. Физические упражнения нормализуют тонус в коре головного мозга, снижают проявление вегетативных расстройств, нивелируют различия в уровне развития двигательных навыков, повышают уровень проявления координационных способностей [1; с 16].
Цель работы: изучить особенности развития двигательных качеств у школьников с нарушением слуха; рассмотреть методики коррекционно-оздоровительной работы слабослышащих детей.
Актуальность данной работы: всестороннее и полноценное развитие детей, имеющих нарушение слуха, невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физического развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого и слабослышащего ребенка.
1. Нарушения слуха, причины 6
2. Двигательные функции и координационные особенности при нарушении слуха 10
3. Методика коррекционно-оздоровительной работы со слабослышащими детьми младшего школьного возраста 14
3.1. Методические особенности обучения двигательным действиям 14
3.2. Методические особенности коррекции двигательных нарушений 15
Заключение 19
Нарушения слуха возникают в результате заболеваний, поражающих наружное, среднее или внутреннее ухо, слуховой нерв.
Слабослышащим или глухим детям свойственны разнообразные нарушения в двигательной сфере, к наиболее характерным относятся:
- недостаточно точная координация и неуверенность в движениях;
- относительная замедленность овладения двигательными навыками;
- трудность сохранения статистического и динамического равновесия;
- относительно низкий уровень развития ориентировки в пространстве;
- замедленная скорость выполнения отдельных движений, всего темпа деятельности в целом по сравнению со слышащими.
Физическое воспитание детей с нарушениями слуха — одно из важных направлений коррекционно-педагогической работы — находится в тесной связи со всеми другими сторонами воспитания и обучения. Правильно организованное физическое воспитание создает основу для укрепления здоровья детей, развивает их активность, повышает работоспособность, становится базой для успешного проведения воспитательной и коррекционно-образовательной работы [3; с 49].
Список литературы 20