Реферат Компетентносный подход в обучении купить готовую работу

ВВЕДЕНИЕ 3

На сегодняшний день имеется социальный заказ общества педагогической науке в разработке подхода, наиболее полно дающего ответы на запросы производственной сферы. Актуализация данного подхода в последние десятилетия обусловлена целым рядом факторов. Активнее заработали рыночные механизмы в обществе, возросла ролевая мобильность, появились новые профессии, произошла демаркация прежних профессий, потому что к ним изменились требования – они стали более интегрированными, менее специальными [8].

Присоединение России к Болонскому и Копенгагенскому процессам также актуализировало тему нового подхода к подготовке профессионала-специалиста, в соответствии с которым предполагается формирование «системы сравнительных и сопоставимых квалификаций высшего образования, в которой квалификации описывались бы в терминах учебной нагрузки, уровня, результатов обучения, компетенций и профиля»[3]. В свете событий, связанных с глобализацией образовательных процессов, имеется решение Совета Европы, предписывающее внедрение компетентностного подхода к оценке качества образования. Концепция модернизации российского образования до 2010 года предусматривает введение такой категории, как ключевые компетенции выпускника/специалиста.

Цель работы – изучение компетентностного подхода в обучении.

Задачи:

1. Описать историю становления изучаемого подхода в мировой педагогике;
2. Дать определение понятиям компетенция и компетентность;
3. Исследовать компетентностную модель специалиста;
4. Изучить применение компетентностного подхода в обучении.

ГЛАВА I. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИКЕ 4

…
ГЛАВА II. ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ 10

…
ГЛАВА III. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД И КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА 16

…
ГЛАВА IV. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ В ВУЗЕ 19

…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

Итак, в соответствии с поставленными задачами, можно сделать следующие выводы.

В работе описана краткая история развития компетентностного подхода в обучении. Его возникновение принято возводить к исследованиям известного американского лингвиста Н. Хомского. Условно можно выделить три этапа становления компетентностного подхода в образовании. Первый этап – 1960–1970 гг. – характеризуется введением в научный аппарат категории «компетенция», созданием предпосылок разграничения понятий компетенция/компетентность. Второй этап – 1970–1990 гг. – характеризуется использованием категории компетенция / компетентность в теории и практике обучения языку (особенно неродному), профессионализма в управлении, руководстве, менеджменте, в обучении общению. В это время разрабатывается содержание понятия «социальные компетенции/компетентности». Третий этап (1990 — 2001 гг.) утверждения компетентностного подхода характеризуется активным использованием категории компетентность / компетенции в образовании.

Даны определения понятиям «компетентность» и «компетенция». Компетентность — это наличие у человека знаний и опыта в какой-либо области, т.е. это общий оценочный термин, обозначающий способность к деятельности «со знанием дела». Компетенции — это обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности. Это способности человека реализовывать на практике свою компетентность.

В работе изучена компетентностная модель профессионала-специалиста. Также рассмотрена роль в современном высшем образовании; отдельные проблемы реализации данного подхода, даются некоторые рекомендации по формированию и внедрению компетентностного подхода в российскую систему образования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27