Содержание
1.Специальная детская психология как система психолого-педагогического изучения, психопрофилактики и психокоррекции детей с разными отклонениями в развитии. 5
2. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, ее роль в определении движущих сил, условий развития аномального ребенка. 5
3. Современные проблемы изучения, воспитания и обучения детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, имеющих разные отклонения в психофизическом развитии: сенсорном (слуховом и зрительном восприятии), моторно-двигательном, интеллектуальном, речевом, эмоционально-личностном развитии и поведении 5
4. Теория психического дизонтогенеза. 5
5. Теоретические основы психолого-педагогической диагностики аномальных детей. 6
6. Возрастно-психологическое консультирование как направление прикладной психологии развития. 6
7. Теоретические основы психокоррекционной работы с детьми, имеющими проблемы в развитии. 6
8. Отрасли специальной детской психологии: сурдопсихология, тифлопсихология, олигофренопсихология, логопсихология, психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (кинезопсихология) и детей с задержками психического развития (социальная психология). 6
9. Цели, задачи, условия, приемы и технологии специальной психологии. 7
10. Психолого-педагогическая характеристика, психодиагностика и психопрофилактика отклонений в развитии у детей. 7
11. Психопрофилактика и психологическое просвещение в системе психологической помощи детям с отклоняющимся развитием. 7
12. Требования к построению процедуры психолого-педагогического обследования детей с нарушениями в развитии. 7
13. Психологическая готовность к школе детей с нарушениями в развитии. 8
14. Психологические особенности развития игровой деятельности детей с проблемами в развитии. 8
15. Клинико-психологическая характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием. 8
16. Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза: история выделения из детской популяции, представленность в популяции, межполовые различия. 8
17. Клинико-психологическая характеристика детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. 10
18. Особенности познавательного развития детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста 10
19. Влияние речевых нарушений на психическое развитие детей и формирование личности: возможные особенности их познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, внимание) и эмоционально-волевой сферы 10
20. Клинико-психологическая характеристика детей с нарушением эмоционально-волевой сферы и поведения. 10
21. Клинико-психологическая характеристика детей с нарушением зрения. 12
22. Клинико-психологическая характеристика детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями. 12
23. Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. 12
24. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления. 12
25. Психолого-педагогическое изучение ребенка младенческого и раннего возраста. 14
26. Психолого-педагогическое обследование ребенка дошкольного возраста. 14
27. Своеобразие становления предметной деятельности детей с проблемами в развитии. 14
28. Особенности развития коммуникативной деятельности ребенка с проблемами в развитии. 14
29. Своеобразие развития личности и самосознания детей с проблемами в развитии. 16
30. Модели психологического сопровождения детей с ЗПР. 16
31. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика группы детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 16
32. Особенности становления разных видов детской деятельности (игровой, трудовой, изобразительной) 16
33. Задачи и содержание психокоррекционной помощи детям с тяжелыми нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (ОДА). 20
34. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития. Время выделения, представленность в популяции, межполовые различия. 20
35. Нарушенное поведение как расстройство, проявляющееся в нарушениях социально-психологической адаптации и десоциализированном поведении 20
36. Задачи и принципы диагностики аномального развития. Изучение и составление психолого-педагогической характеристики. 20
37. Дифференциальная диагностика речевых нарушений. 22
38. Психолого-педагогическое обследование ребенка младенческого, раннего, дошкольного возраста. 22
39. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми 22
40. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. 22
1. Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика как система коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с разными отклонениями в развитии. 25
2. Отрасли дошкольной (коррекционной) педагогики: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедагогика, педагогика детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (кинезипедагогика) и педагогика детей с задержками психического развития (социальная педагогика). 25
3. Педагогическая система специального дошкольного образования детей с особыми образовательными потребностями. 25
4. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования. 25
5. Международные юридические документы и концепции о правах людей с ограниченными возможностями здоровья. 27
6. Нормативно-правовая база специального образования в РФ. 27
7. Научные основы специальной педагогики. 27
8. Дидактические закономерности, принципы и методики коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста. 27
9. Цели, задачи, условия, средства, приемы и технологии специальной (коррекционной) дошкольной педагогики 29
10. Воспитание, обучение и коррекция нарушений развития детей дошкольного возраста с проблемами в развитии в предметных видах деятельности. 29
11. Воспитание, обучение и коррекция нарушений развития детей дошкольного возраста с проблемами в развитии в трудовой деятельности. 29
12. Воспитание, обучение и коррекция нарушений развития детей дошкольного возраста с проблемами в развитии в художественно-творческих видах деятельности. 29
13. Содержание и формы коррекционно-педагогической работы. 30
14. Формы коррекционно-педагогической документации (планирование, учет, отчетность) 30
15. Формы организации медико-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии (в системе образования и здравоохранения). 30
16. Теоретические основы физического воспитания, развития и двигательной коррекции детей с проблемами в развитии. 30
17. Методика физического воспитания, оздоровления, развития и двигательной коррекции детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 31
18. Теоретические основы умственного воспитания и развития детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 31
19. Методика умственного воспитания детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 31
20. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 31
21. Методика трудового воспитания детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 33
22. Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 33
23. Методика эстетического воспитания детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 33
24. Теоретические основы социально-нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста с ООП. 33
25. Методика социально-нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 35
26. Воспитание, обучение и коррекция нарушений развития детей раннего возраста с проблемами в развитии. 35
27. Семейное воспитание детей с проблемами в развитии. 35
28. Психолого-педагогическая помощь семье ребенка с проблемами в развитии. 35
29. Индивидуально-дифференцированный подход в коррекционно-педагогическом процессе ДОУ компенсирующего вида. 37
30. Планирование коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении. 37
31. Преемственность и особенности реализации коррекционно-педагогических задач в процессе выполнения дефектологом и воспитателем своих профессиональных должностных обязанностей в условиях дошкольного учреждения общего и специального назначения. 37
32. Зарубежный опыт специального дошкольного образования. 37
33. Педагогическая система ранней комплексной помощи детям с ОВЗ как приоритет специального образования 39
34. Воспитание в системе специального образования. Общие и специальные принципы воспитания, методы воспитания детей с ОВЗ 39
35. Обучение в системе специального образования. Средства обеспечения учебного процесса в системе специального образования. 39
36. Формы организации специального образования 39
37. Сопровождение ребенка дошкольного возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного образования 41
38. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ОВЗ 41
39. Коррекционная ритмика в системе работы с детьми с ОВЗ 41
40. Подготовка ребенка с ОВЗ к обучению в школе 41
Распродажа!