Распродажа!

Курсовая Теоретические основы проблемы развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи

800,00 

Купить

Артикул: 55000150
Дисциплина

логопедия

Год

2017

Направление

гуманитарные

Тип работы

Курсовая

Категория:

Купить готовую курсовую работу.
Уникальность не менее 30% антилпагиат.ру

Тема:

Теоретические основы проблемы развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи

ВВЕДЕНИЕ 3

Среди многих важных направлений воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста обучение родному языку, развитие речи, речевого общения является одной из приоритетных  задач. Она подразделяется на несколько специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, развитие, закрепления и активизации активного и пассивного словаря ребенка, совершенствования грамматической правильности речи, активного развития связной речи. Связная речь как  самостоятельный вид речемыслительной деятельности  играет существенную роль в процессе воспитания и обучения малышей, т.к. является средством получения знаний и способна контролировать эти знания.

Однако, у детей с задержкой развития речи наблюдаются темповое отставание в формировании всех компонентов речи: раннего и среднего речевого онтогенеза, активного и пассивного  словарей и грамматики, фразовой и связной речи. Поэтому очень важным представляется как можно более раннее выявление задержки развития речи у ребенка и оказание ему своевременной квалифицированной коррекционно-педагогической и психологической помощи. В связи с этим актуальным является проведение анализа основ проблемы развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития для последующего применения изученной информации в коррекционно-педагогической практике.

Объектом исследования данной работы является развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста.

Предметом исследования работы являются вопросы развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.  

Целью данной работы является анализ проблем развития и коррекции связной речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.

Для реализации указанной цели в работе были поставлены следующие задачи:

  1. Проанализировать психологические и лингвистические аспекты развития связной речи при нормальном и задержанном речевом развитии;
  2. Изучить разработанные коррекционно-педагогические системы преодоления недоразвития связной речи при задержке развития речи;
  3. Дать общую клинико-психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи.

Научно-практической значимостью работы является обоснование необходимости применения коррекционно-педагогических систем в качестве комплексного подхода для преодоления задержки речевого развития детей младшего дошкольного возраста.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПРИ НОРМАЛЬНОМ И ЗАДЕРЖАННОМ РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 5
1.1 Психологические аспекты развития связной речи при нормально речевом развитии 5
1.2 Психологические аспекты развития связной речи при задержанном речевом развитии речевого развития 11
1.3 Лингвистические аспекты развития связной речи при нормальном речевом развитии 15
1.4 Лингвистические аспекты развития связной речи при задержанном речевом развитии 20
Выводы по главе 22
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕДОРАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 24
2.1 Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития (Датешидзе Т.А.) 24
2. 2 Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста (Закаревская О.В.) 28
2.3 Система коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития (Захарова Л.В.) 31
Выводы по главе 33
ГЛАВА 3. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 34
Выводы по главе 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

Итак, в соответствии с поставленными задачами, можно сделать следующие выводы:

На основании анализа психологических и лингвистических аспектов развития связной речи при нормальном и задержанном речевом развитии можно сделать вывод, что задержка речевого развития встречается у детей, начиная с самого раннего детства и может являться как особенностью развития данного конкретного ребенка, так и показателем проявления различных патологий в развитии ребенка, причину которых могут установить только специалисты, проводя комплексную диагностику малыша. Однако, задержка речевого развития – это не приговор и при своевременном начале профилактики и лечения данного дефекта можно уже в скором времени наблюдать положительную динамику. Специалистами разработан ряд коррекционно-педагогических систем, которые как раз и направлены на преодоления  задержки речевого развития у ребенка.

В результате изучения и анализа разработанных специалистами коррекционно-педагогических систем преодоления недоразвития связной речи при задержке речевого развития можно сделать вывод о том, что их основная цель — это комплексное, последовательное, целенаправленное развитие речи в раннем возрасте, предупреждение и максимальная коррекция отклонений, преодоление нарушений в речевом развитии на основе учета свойственных детям с задержкой развития речи особенностей психического развития. Однако, при выборе той или иной коррекционно-педагогической системы преодоления задержки речевого развития детей младшего дошкольного возраста необходимо помнить, что только при комплексном подходе возможен оптимальный результат для устранения практически любого нарушения. Таким образом, необходимо не только проводить коррекционно-педагогическую практику с ребенком, но и оздоравливать психологическую атмосферу в семье малыша и учитывать определяющее значение правильной диагностики перед началом практики той или иной коррекционно-педагогической системы. Важно помнить, что своевременно оказанная коррекционно-педагогическая помощь — это залог правильного развитие ребенка в целом, неоценимая помощь в раскрытии его потенциальных возможностей.

При обобщении клинико-психолого-педагогическую особенностей детей младшего дошкольного возраста с задержкой развития речи в работе был сделан вывод, что зачастую это дети с  нормальным умственным развитием, слухом, пониманием речи, развитием в эмоциональной сфере, с выработанными артикуляционными навыками, развитие речи которых не укладывается в возрастные нормативы. Конечно, у детей с диагнозом «Задержка речевого развития» чаще, чем у сверстников отмечается нарушение поведения, адаптации в коллективе, отставание в формировании новых навыков и в психическом развитии. Тем не менее, дети с одинаково поставленным  диагнозом «Задержка речевого развития» могут очень сильно отличаться друг от друга по клинико-психолого-педагогическим характеристикам, поэтому в каждом конкретном случае для помощи такому малышу нужен личностный, индивидуальный подход.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40