Купить готовую курсовую работу.
Уникальность не менее 30% антилпагиат.ру
Тема:
Теоретические основы проблемы развития и коррекции лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня посредством дидактических игр
Введение 3
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через общение с другими личностями, другими мирами, другими культурами [3].
Своевременное развитие грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, а также самоорганизации поведения, формировании речевых связей.
Общее недоразвитие речи (ОНР) — сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохраненным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
Своеобразие развития грамматического строя при общем недоразвитии речи показано в исследованиях М.В. Богданова-Березовского, В.К. Орфинской, Б.М. Гриншпуна, Т.Б.Филичевой и др. авторы считают, что развитие грамматического строя при ОНР происходит с большими трудностями, чем овладение словарем. Это связано с тем, что грамматические значения абстрактны и грамматика организована на основе большого количества правил.
Грамматическая система русского языка сложна и ребенку с недоразвитием речи самостоятельно с ней не справиться. В связи с этим отсутствие своевременной помощи приводит к целому ряду последствий: это нарушение процесса общения и обусловленные им трудности адаптации в детском коллективе, речевой негативизм, своеобразие эмоционально-волевой сферы, задержка познавательной деятельности и трудности в овладении всей школьной программы.
Таким образом, влияние речевого дефекта на процесс формирования личности можно значительно ослабить или свести к нулю, если начать своевременную коррекционную работу. Своевременная коррекционно-педагогическая работа по развитию грамматического строения речи способствует полноценному формированию личности ребенка.
Объектом исследования является нарушения лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Предмет исследования — использование игровых приемов в коррекции лексики и грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Цель: рассмотрение теоретической основы развития и коррекции лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня посредством дидактических игр.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) выявить особенности развития грамматического строя речи в норме и при общем недоразвитии речи;
3) осуществить выбор диагностики развития грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень).
Задачи и цель исследования обусловила необходимость применения следующих теоретических и эмпирических методов: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Глава 1. Теоретические основы развития и коррекции лексико-грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 5
1.2 Развитие лексико-грамматической стороны речи в онтогенезе 10
1.3 Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 18
1.4 Общая характеристика работы по развитию и коррекции лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 23
1.5 Использование дидактических игр в работе с детьми в дошкольной образовательной организации 32
Глава 2. Изучение особенностей лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 42
2.1 Методики исследования 42
Заключение 56
Анализ работ отечественных и зарубежных специалистов, посвященных проблеме речевого развития у детей, имеющих различные нарушения речи, показали, что в настоящее время проблема развития речи, ее звуковая сторона, словарный состав, грамматический строй у детей, имеющих различные нарушения речи, привлекает внимание многих специалистов.
Для детей – дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность сохраняет свое значение и роль как необходимое условие всестороннего развития их личности и интеллекта.
Значение игры как ведущего всесторонне развивающего дошкольников вида деятельности позволяет широко использовать игровые приемы в логопедической работе. А также выводит игру на первый план среди разнообразных методов при коррекционном воздействии непосредственно в группах кратковременного пребывания. Посредством применения игры и отдельных игровых действий в ходе занятий можно преодолеть ряд трудностей, возникающих в коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения.
Дидактические игры и упражнения имеют особое воспитательное и коррекционное значение и играют особенную роль, являясь одним из важнейших средств развития самостоятельной речевой деятельности.
В то же время, как показывает анализ исследований, некоторые аспекты этой проблемы требуют дополнительного изучения; проблеме применения игры в логопедической работе посвящено немало работ ведущих специалистов. Ими разработано и предложено для применения достаточно много игровых приемов по преодолению нарушений в развитии лексики, грамматики, фонетики. Лексико-грамматические нарушения при общем недоразвитии речи являются ведущими, для устранения данных нарушений необходимо достаточно много времени. Поэтому логопедическая работа требует разнообразных приемов коррекции, учитывая индивидуальные особенности детей с общим недоразвитием речи.
Таким образом, проблема целесообразного и адекватного использования дидактических игр, игровых приемов на разных этапах логопедической работы, приобретает большое теоретическое и практическое значение. Анализ работ специалистов, посвященных проблеме преодоления лексико-грамматического недоразвития у дошкольников, а также экспериментальное исследование подтвердили особую актуальность проблемы.