Введение 3
1. Подростки как объект социальной работы 5
1.1 Возрастные особенности подростков 5
1.2 Социальные проблемы подросткового возраста и их причины 7
2. Организация социальной работы с несовершеннолетними из неблагополучных семей 11
2.1 Учреждения социального обслуживания для детей и подростков 11
2.3 Необходимые компоненты профессиональной этики специалиста по социальной работе при работе с детьми и подростками группы риска 18
3. Особенности социальной реабилитации несовершеннолетних в реабилитационных центрах 24
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Введение
Современный этап экономического и социального развития, те изменения, которые переживает в настоящее время Россия, влекут за собой многоплановые изменения нормативно-ценностных систем всех социальных групп общества, среди которых особое место занимают несовершеннолетние дети, а именно подростки. Для них незавершенность и нестабильность этих процессов значительно осложняет процесс социализации.
Как отмечает В. Г. Бочарова, «в контексте профессиональ¬ной социальной работы содействие личности в ее становле¬нии, саморазвитии, самореализации, образовательные и культурные ценности (т.е. создание условий для каждого че¬ловека в его образовательном и культурном личностном раз¬витии) имеют первостепенное и непреходящее значение, не идущее в сравнение с какой бы то ни было материальной помощью, социально–бытовыми или другими ценностями» [5].
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что именно невозможность для многих детей, подростков приобщиться к различным, ранее доступным формам образования и цен¬ностям культуры, развития своего интеллектуального потен¬циала, расширения кругозора; сокращение числа учрежде¬ний дошкольного, базового и дополнительного образования, культурных учреждений, мест для отдыха, творческих и досуговых занятий – эти по сути своей социальные пробле¬мы крайне негативно отразились на уровне духовно-нрав¬ственного, физического, психического развития человека, и прежде всего личности ребенка. В этой связи следует особо выделить детей, подрост¬ков, молодежь как социальный слой, важнейшую катего¬рию в числе наиболее перспективных контингентов стра¬ны. Эта категория должна стать объектом самого присталь¬ного и, главное, своевременного внимания абсолютно всех государственных и негосударственных, коммерческих структур (а не только одной отрасли –
Заключение
На основе изученной информации можно сделать вывод, что социальная работа с подростками представляет собой вид социально–педагогической деятельности, которая направлена на выявление и разрешение проблем ребенка с целью обеспечения и защиты его прав на полноценное развитие и образование. Вместе с тем, профессиональная деятельность социальных работников в учреждениях образования предполагает так называемое социальное закаливание подопечных (детей, подростков и др.), т.е. развитие у них способности самостоятельно преодолевать трудности, планировать и осуществлять свои действия в сложной жизненной ситуации.
В нашей стране уделяется малое внимание решению конкретных проблем молодого поколения. Отсутствует единая система учреждений и организаций, в рамках которой молодой человек могу получить разностороннюю и эффективную помощь. Впрочем, как и отсутствует система методов в рамках социальной работы, особенно это касается психологических и психолого–педагогических методов. Существующие экономические и социальные программы практически не учитывают специфическую социальную позицию молодого поколения в процессе общественного развития. В связи с этим необходимо усилить внимание к социальным проблемам молодежи, определению средств, форм, методов и критериев работы с молодым поколением.
Деятельность учреждений должна осуществляться на основе индивидуального подхода в работе с каждым клиентом. Поддержка должна оказываться всем нуждающимся молодым гражданам. Молодежная работа должна строиться на стимулировании активности самих молодых людей, создании условий для самостоятельного решения стоящих перед ними проблем. Молодежная работа не ориентирована на создание льгот для
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы современного детства (сборник научных трудов), под общей ред. Е. М. Рыбинского. – М.: 2012. – 69 с.
2. Андреева Г.М. Идентичность с окружающей средой / Психология социальных ситуаций, сост. и общая ред. Н.В. Гришиной. – Санкт-Петербург: 2011. – 416 с.
3. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита. – Психологический журнал, №1, 2009. – 72 с.
4. Борцов В.А. Социальная дезадаптация и современные технологии ее профилактики: автореф. канд. дис. – Новосибирск: 2010. – 16 с.
5. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход. – М.: 2009. – 182 с.
6. Василькова Ю. В., Василькова Т. А., Социальная педагогика. – М.: 2009. – 440 с.
7. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением, под ред. М. И. Рожкова. – М.: 2011. – 240 с.
8. Гидденс Э. Социология. – М.: 2009. – 704 с.
9. Грачев Ю. Г. Социальная адаптация воспитанников школ-интернатов во внешкольных объединениях: автореф. канд. дисс., Курск: 2009. – 18 с.
10. Групповая психотерапия. под ред. Б. Д. Карвасарского, С, Ледера. – М.: 2010. – 384 с.
11. Данилова 3. А. Социальная адаптация населения в условиях кризиса: региональный аспект, автореф. докт. дисс. – Санкт-Петербург: 2009. – 94 с.
12. Дерманова И. Б., Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности. – Вестник Санкт-Петербургского университета, 2009, сер. 6, вып. 1, №6. – 598 с.