Купить готовую курсовую работу.
Уникальность не менее 30% антилпагиат.ру
Введение 3
В цепи задач, встающих перед дошкольным учреждением, одно из важнейших мест занимают задачи подготовки детей для обучения в школе. Одним из главных показателей подготовленности дошкольника к успешному обучению является хорошо развитая и правильная речь.
Своевременное развитие речи перестраивает всю психику ребенка, дает ему возможность для более осознанного восприятия явлений окружающей действительности. Любые нарушения речи могут повлиять на деятельность и поведение ребёнка.
Дети с нарушением речи начинают осознавать свой недостаток, в результате чего становятся молчаливыми, нерешительными, застенчивыми.
Важнейшее значение имеет четкое и правильное произношение детьми слов и звуков во время обучения грамоте, потому как на основе устной формируется письменная речь, а упущения и недостатки устной речи способны привести ребенка к общей неуспеваемости [32].
Исследование детей в массовых дошкольных учреждениях выявили, что в старших и подготовительных к школе группах от сорока до шестидесяти процентов детей имеют те или иные отклонения в развитии речи [3].
Наиболее частыми нарушениями являются: фонетико-фонематическое недоразвитие речи при дислалии, ринофонии, дизартрии [3].
В дошкольных учреждениях логопедическая работа ведется по двум главным направлениям: профилактическому и коррекционному.
Воспитателям нужно знать, какие существуют нарушения речи, как и когда они могут возникнуть, какими способами их можно выявить и устранить. Но в гораздо большей степени для педагога-логопеда важнее профилактическое направление, совпадающее по своим содержанию и задачам с работой по звуковой культуре речи, предусмотренной «Программой воспитания и обучения в детском саду».
Успех коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, в полной мере зависит от степени взаимодействия каждого из специалистов ДОУ, как прямых участников процесса обучения и воспитания детей.
Объект исследования — образовательно-воспитательный процесс профилактики и коррекции речевых нарушений у дошкольников.
Предмет исследования – взаимосвязь воспитателя и логопеда как важного условия для коррекционно-развивающей работ с детьми в ДОУ.
Цель: изучение теоретических и методологических основ формирования произносительной стороны речи детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Рассмотреть развитие речи в онтогенезе;
- Ознакомиться с основными видами нарушений произносительной стороны речи дошкольников;
- Провести обзор методик логопедического обследования детей, программ логопедической работы по профилактике и преодолению отклонений в речи;
- Изучить особенности взаимодействия субъектов образовательно-воспитательного процесса при профилактике речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Методы исследования — аналитический обзор литературы по данной теме, анализ методик, программ, направлений, экспертных оценок.
Глава I. Научно-теоритические основы формирования произносительной стороны речи у детей 5
1.1 Развитие речи в онтогенезе 5
1.2 Нарушения произносительной стороны речи у детей 15
Глава II. Методологические основы изучения и преодаления нарушений произносительнойстороны речи у детей 20
2.1 Логопедическое обследование произносительной стороны речи у дошкольников 20
2.2 Преодоление и профилактика нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 26
2.3 Организационно-методические основы взаимодействия субъектов образовательно-воспитательного процесса в процессе профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста 31
Заключение 36
В данной работе изучены теоретические и методологические основы произносительной стороны речи детей дошкольного возраста.
В ходе работы рассмотрен вопрос «развитие речи в онтогенезе», «основные виды нарушений произносительной стороны речи»; проведён обзор методик логопедического обследования, программ по профилактике и преодолению отклонений в речи; изучены особенности взаимодействия субъектов образовательно-воспитательного процесса при профилактике речевых нарушений детей дошкольного возраста.
В последнее время наблюдается тенденция к увеличению речевых нарушений детей дошкольного возраста, поэтому встаёт вопрос профилактики и коррекции речевых нарушений как наиболее значимый и приоритетный.
Предупредить некоторые возможные трудности развития ребёнка в дошкольном учебном учреждении, создать предпосылки для успешного обучения в школе можно и необходимо. Данная работа должна включать в себя своевременную логопедическую деятельность, профилактику речевых нарушений, совершенствование разных сторон речи, её качества. Поэтому существует необходимость профилактической деятельности логопеда, воспитателя и родителей.