Купить готовую курсовую работу.
Уникальность не менее 30% антилпагиат.ру
ВВЕДЕНИЕ 3
В последнее время всё больше уделяется внимание проблеме изучения и коррекции различных психологических расстройств у детей. Одной из серьезных проблем, в системе современного образования, можно назвать детский аутизм. Аутизм (от греческого «autos» — сам) – это состояние психики, характеризующееся преобладанием замкнутой внутренней жизни и активным отстранением от внешнего мира.
Актуальность: дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) зачастую имеют трудности в приобретении и закреплении навыков самообслуживания, педагогам приходится применять специальные приемы и методы для их обучения.
Цель работы: изучить специфику формирования навыков самообслуживания у детей с расстройствами аутистического спектра.
Задачи:
- На основе специальной литературы дать клинико-психологическую характеристику детям с РАС.
- Рассмотреть содержание бытовых навыков и навыков самообслуживания в программах Особый ребёнок.
- Выявить особенности формирования бытовых навыков самообслуживания у дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
- Разработать рекомендации по развитию навыков самообслуживания.
Объект исследования: дети с расстройствами аутистического спектра
Предмет исследования: особенности формирования навыков самообслуживания.
Несомненно, крайне необходимо формировать навыки самообслуживания у детей с РАС. Возможность самостоятельно питаться, пользоваться туалетом, одеваться существенно повышает шансы ребенка к адаптации. При обучении детей с РАС, также и при формировании навыков самообслуживания, специалистам приходится довольно часто сталкиваться с проблемой генерализации: демонстрируя полученный навык в определенном месте и с определенным человеком, ребенок не использует его с другими людьми в других местах [4; 18].
Аутизм у детей в наше время изучается как особый тип нарушения психического развития. Абсолютно у каждого ребенка страдающего аутизмом наблюдается нарушение развития социальных навыков и средств коммуникации. Едиными для них являются аффективные проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с быстро изменяющейся средой, которые определяют их стереотипность собственного поведения и установки на сохранение постоянства в окружающем [1; 7].
Данная работа состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы.
ГЛАВА I. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) 5
1.1 Понятие «аутизм» 5
1.2 Признаки аутизма 7
ГЛАВА II. ТЕРМИНЫ — БЫТОВЫЕ НАВЫКИ И НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ (СОДЕРЖАНИЕ НАВЫКОВ В ПРОГРАММАХ ОСОБЫЙ РЕБЕНОК И ПРОГРАММЕ VIII ВИДА) 11
2.1 Термины бытовые навыки и навыки самообслуживания 11
2.2 Содержание навыков в программах Особый ребенок и программе ребенок VIII вида 13
ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ БЫТОВЫХ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ С РАС 19
3.1 Навыки самообслуживания у детей с РАС 19
3.2 Рекомендации по обучению навыкам самообслуживания 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
В ходе данной работы изучена специфика формирования навыков самообслуживания у детей с расстройствами аутистического спектра.
По итогам изучения специальной литературы, дана клинико-психологическая характеристика детей с РАС, рассмотрено содержание бытовых навыков и навыков самообслуживания в программах «Особый ребёнок», выявлены особенности формирования бытовых навыков самообслуживания у дошкольников, разработаны рекомендации по их развитию.
Проблема обучения и воспитания детей с аутизмом сложна и многогранна. В настоящее время растёт количество детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), которые объединяют в себе как классические варианты аутизма, так и более легкие аутистические нарушения.
Клиническая картина аутистического синдрома у детей характеризуется нарушением социального взаимодействия; качественным нарушением вербальной и невербальной коммуникации, ограниченным спектром деятельности и интересов. Для таких детей свойственно господство влечений, противоположные желания, в поведении отсутствует единство и внутренняя логика
Развитие навыков самообслуживания, бытового поведения является для аутичного ребёнка особой проблемой.
Процесс освоения аутичным ребенком необходимых бытовых навыков самообслуживания является длительным, постепенным и, конечно же, требует правильно-подобранной программы, большого терпения от педагогов и родителей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26