1,500.00₽ 1,000.00₽
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ ТРЕВОЖНОСТЬ И АГРЕССИВНОСТЬ………………………………………….5
1.1 Понятие тревожность в современной литературе. Виды тревожности……..5
1.2 Агрессия как психологический феномен…………………………………….11
1.3 Особенности эмоционального состояния детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………………..20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ТРЕВОЖНОСТЬЮ И АГРЕССИВНОСТЬЮ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ………………………………………………………..27
2.1. Материалы и методы исследования…………………………….……27
2.2. Особенности проявлений агрессивности у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………….28
2.3. Особенности проявлений тревожности у детей младшего школьного возраста …………………………………………………………………………….30
2.4 Взаимосвязь показателей агрессивности и тревожности у детей младшего школьного возраста ……………………………………………………33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………36
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..37
ПРИЛОЖЕНИЕ А Сводная таблица результатов……………………………….40
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Расчет коэффициента корреляции Спирмена в группе младших школьников ……………………………………………………………..41
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы взаимосвязи между тревожностью и агрессивностью связана с широкой распространенностью эмоциональных нарушений. В целом ряде работ показано, что 50% детей имеют показатели, указывающие на проблемы эмоционально-поведенческого характера [2,с.54]. По данным ВОЗ тревожные расстройства и нарушения настроения занимают место среди первых десяти самых значимых эмоциональных проблем младших школьников. Д.Н. Исаевым было выявлено, что у 80,9% младших школьников, находящихся на лечении в педиатрических стационарах обнаруживают разного рода эмоциональные нарушения и нервно-психические расстройства [12]. Эмоциональные нарушения являются коррелятом предболезненных состояний, входят в структуру неврозоподобных расстройств и неврозов. Эмоциональное благополучие имеет первостепенное значение для социально-личностного становления детей.
Исследованием эмоциональной сферы занимались следующие авторы: Е.И. Рогов, Т.П. Скрипкина, Г.А. Урантаева, Л.С. Выготский [6,20,22]. По мнению А. В. Запорожца, эмоциональное развитие ребенка является важным условием его воспитания [8,с.33]. Проблемы эмоционального благополучия очень подробно изучал А.И. Захаров, он сгруппировал эмоциональные нарушения особенностей развития детей [9].
Цель работы: выявить взаимосвязь тревожности и агрессивности детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет: взаимосвязь тревожности и агрессивности у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между показателями тревожности и агрессивности в эмоциональном состоянии детей младшего школьного возраста.
В соответствии с целью исследования и для проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1) Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2) Подбор диагностических методик для проведения исследования уровня тревожности и агрессивности.
3) Провести исследование, направленное на изучение взаимосвязи тревожности и агрессивности.
4) Обработать полученные результаты и интерпретировать их.
Методы исследования — анализ, синтез, тестирование, проективные методы, методы статистической обработки данных.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в систематизации и обобщении теоретических представлений по проблеме исследования; в возможности использования полученных эмпирических выводов как основы для составления коррекционно-развивающих программ.
База исследования:
В исследовании принимали участие 30 детей младшего школьного возраста (средний возраст 7,8±0,8 лет).