1,000.00₽ 800.00₽
Купить готовую курсовую работу.
Уникальность не менее 30% антилпагиат.ру
Введение 3
В дошкольном учреждении дети узнают родной язык, овладевает важной составляющей вербального общения — устной речью. Речевые навыки, выраженные в понимании речи, её активном использовании развивается постепенно.
Актуальность работы. Одним из нужных качеств для полноценной устной речи является верное произношение звуковых составляющих родного языка. Одним из известных дефектов у ребят старшего дошкольного возраста называют проблемы звукопроизношения, а это, в свою очередь влияет на овладение письменной речи — чтением и письмом.
Профессор Р.Е. Левина в обзоре психолого-педагогической классификации речевых дефектов обозначила группу детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР).
Фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) предполагают проблемы процессов произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.
Дети с ФФНР – это дети с дизартрией, дислалией, ринолалией, артикуляторно — фонематической и акустико — фонематической формы.
Вопросу проблем в функционировании речи у детей дошкольного возраста посвящены исследования психологов, дефектологов и педагогов: Боскис Р.М. [4], Левиной А.Е. [9], Волосовец Т.В. [6], фонетико-фонематическим недоразвитиям уделили пристальное внимание Каше Г.А. [8], Филичева Т.Б. [17], Чиркина Г.В. [19] и другие.
Дидактическая игра – метод развития речевой деятельности в коррекционном обучении детей. Чтобы звукопроизношение формировалось правильно, логопед вынужден оптимально применять наглядность и приемы игры, учитывая, что игра основной элемент жизни для дошкольника.
Дидактической игрой называют специально организованную игру, выполняющую определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями.
Цель работы: изучить и обосновать роль игровых методов коррекционной работы у дошкольников с ФФНР.
Задачи:
- Рассмотреть развитие связной речи в онтогенезе;
- Изучить психолого-педагогическую характеристику дошкольников с ФФНР;
- Провести обзор методик и направлений логопедического обследования детей с ФФНР;
- Ознакомиться с программами и направлениями логопедической работы с дошкольниками с ФФНР;
- Изучить специфику применения дидактических игр в логопедической работе.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Предмет исследования: применение дидактических игр в коррекционно-логопедической работе дошкольников с ФФНР.
Глава I. Онтогенез и дизонтогенез речи у детей дошкольного возраста 5
1.1 Развитие связной речи в онтогенезе 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ФФНР 8
Глава II. Методологические основы изучения и преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей 13
2.1 Логопедическое обследование детей дошкольного возраста с ФФНР (обзор методик и направлений логопедического обследования детей с ФФНР) 13
2.2 Направления коррекционного обучения и воспитания детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 16
2.3 Применение дидактических игр в логопедической работе с детьми 20
Заключение 24
По итогам работы, изучена и обоснована роль игровых методы коррекционной работы у дошкольников с ФФНР.
В ходе исследования, рассмотрено развитие связной речи в онтогенезе. Изучена психолого-педагогическую характеристику дошкольников с ФФНР. Проведен обзор методик и направлений логопедического обследования детей с ФФНР. Проведено знакомство с программами и направлениями логопедической работы с дошкольниками с ФФНР. Изучена специфика применения дидактических игр в логопедической работе.
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции фонематического недоразвития и звуковой стороны речи.
При помощи игровых методов, вполне возможно достичь успехов по коррекции нарушений лексики у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи дошкольного возраста.
Использование дидактических игр в коррекционной работе делает её наиболее разнообразной, поддерживает интерес к логопедическим занятиям, помогает наиболее качественно подготовить детей к школе.
В дидактической игре совершенствуется физическое, умственное и нравственное развитие ребенка, углубляются его познавательные процессы: мышление, восприятие, внимание, память, речь.