Содержание
Часть 1 Психолого-педагогические основы формирования системных
знаний экологического содержания о природе (растениях, животных) ……………2
1.1 Понятие «система знаний». Знания экологического характера о природе ……..2
1.2 Роль систематизированных, системных и экологических знаний в
умственном развитии детей и в формировании их отношения к окружающему……6
1.3 Методы и приемы формирования системных знаний о растениях
у дошкольников ………………………………………………………………………..10
Часть 2. Особенности знаний экологического характера о растениях у
старших дошкольников ………………………………………………………………..17
2.1 Цель, задачи и методика выявления знаний о растениях у дошкольников…….17
2.2 Уровень знаний о растениях у детей………………………………………………21
2.3 Методические рекомендации по совершенствованию знаний о растениях
у старших дошкольников ………………………………………………………………23
Выводы …………………………………………………………………………………24
Литература ………………………………………………………………………………27
Приложение …………………………………………………………………………….29
Выводы
Таким образом, по проведенной работе мы можем сформулировать следующие выводы теоретического характера и представить результаты проведенного практического исследования:
1. Получение ребенком экологических знаний имеет важное значение для развития его личности, для формирования мировоззрения и картины мира.
2. Психолого-педагогической основой формирования системных знаний о природе являются принципы отбора и систематизации знаний, выявленные и доказанные отечественными педагогами и психологами, а также общая стратегия познавательной деятельности старших дошкольников, включающая в себя умственную операцию систематизации и классификации.
3. Специалистами разработаны методы и методики, а также программы по систематизации знаний о растениях и животных. Основными методами выступают наблюдение, эксперимент, игра, беседа, чтение художественной литературы.
4. Обший экологический уровень знаний детей о растениях оценивается по параметрам:высокий, средний, низкий. Каждое умение имеет свои критерии для выявления преобладающего уровня знаний о растениях.
5. По результаам исследования 25% детей имеют высокий уровень знаний о растениях, 87,5% детей имеют средний уровень и 12,5% имеют низкий уровень знаний. Таким образом, в целом дети различают большое количество растений, вычленяет (под руководством педагога) существенные признаки. Знает некоторые признаки живого, но недостаточно овладели общими понятиями и общими связями.
6. В целом у детей имеются обобщенные представления о растениях, они не знают некоторых тонкостях, которые должны усвоить в соответсвии с программой «Детство», по которой работает детский сад. Можно отметить сформированность у детей элементарных понятий, у некоторых детей -даже понятий более высшего уровня (названия растений, функции частей). Дети могут определить связи растений между собой, последовательность этапов развития, но испытывают трудности в определении отношений между разными группами растений, их систематизации. Необходимо далее способствовать формированию у детей экологических умений и представлений о растениях.
7. Были сформулированы рекомендации по применению различных методов и на развитие наиболее западающих представлений о растениях: об органах растения и их функциях, о потребностях растений, о стадиях развития растения.