Купить готовый диплом.
Уникальность не менее 30% антилпагиат.ру
Введение 3
В цепи задач, встающих перед дошкольным учреждением, одно из важнейших мест занимают задачи подготовки детей для обучения в школе. Одним из главных показателей подготовленности дошкольника к успешному обучению является хорошо развитая и правильная речь.
Своевременное развитие речи перестраивает всю психику ребенка, дает ему возможность для более осознанного восприятия явлений окружающей действительности. Любые нарушения речи могут повлиять на деятельность и поведение ребёнка.
Дети с нарушением речи начинают осознавать свой недостаток, в результате чего становятся молчаливыми, нерешительными, застенчивыми.
Важнейшее значение имеет четкое и правильное произношение детьми слов и звуков во время обучения грамоте, потому как на основе устной формируется письменная речь, а упущения и недостатки устной речи способны привести ребенка к общей неуспеваемости [47].
Исследование детей в массовых дошкольных учреждениях выявили, что в старших и подготовительных к школе группах от сорока до шестидесяти процентов детей имеют те или иные отклонения в развитии речи [4].
Наиболее частыми нарушениями являются: фонетико-фонематическое недоразвитие речи при дислалии, дизартрии.
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) в настоящее время очень распространённое явление среди детей дошкольного возраста. Для детей с нарушениями формирования фонетико-фонематических процессов характерны определенные особенности фонематического восприятия и звукового оформления речи. У таких детей часто можно наблюдать ошибки различения звуков и звукопроизношения.
Известно, что неполноценная речевая деятельность оказывает существенное влияние на формирование учебно-познавательной деятельности детей. Поэтому, если вовремя не была проведена коррекция трудностей в обучении, которые есть у детей с нарушениями речи, это может привести к формированию вторичных дефектов, например, таких как недоразвитие лексикограмматического строя речи.
Преодолеть фонетико-фонематическое недоразвитие можно только с помощью целенаправленной комплексной работы. Работники дошкольных учреждений должны не только заниматься общим речевым развитием детей с ФФНР, но и они должны обучить детей правильному произношению, развить у них фонематическое восприятие, устранить имеющиеся у детей речевые недостатки к моменту поступления в школу.
В дошкольных учреждениях логопедическая работа ведется по двум главным направлениям: профилактическому и коррекционному.
Воспитателям нужно знать, какие существуют нарушения речи, как и когда они могут возникнуть, какими способами их можно выявить и устранить. Но в гораздо большей степени для педагога-логопеда важнее профилактическое направление, совпадающее по своим содержанию и задачам с работой по звуковой культуре речи, предусмотренной «Программой воспитания и обучения в детском саду».
Успех коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, в полной мере зависит от степени взаимодействия каждого из специалистов ДОУ, как прямых участников процесса обучения и воспитания детей. Перечисленные обстоятельства подтверждают актуальность темы дипломной работы.
Объект исследования – произносительная сторона речи детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Предмет исследования – формирование правильной произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Цель исследования – разработка и апробация, содержание комплексной коррекционной педагогической работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ФФНР.
В соответствии с целью исследования были определены задачи исследования:
- Изучить специальную литературу по теме исследования для определения теоретико-методологической основы исследования.
- Выбрать методику изучения звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
- Экспериментально изучить состояние фонетических и фонематических компонентов речи детей дошкольного возраста с ФФНР и проанализировать результаты.
- Разработать и апробировать содержание комплексной коррекционной педагогической работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ФФНР.
- Экспериментально проверить эффективность проведенной логопедической работы.
Гипотеза – целенаправленная и систематическая коррекционно-развивающая работа по преодолению нарушений произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР приведет к повышению уровня сформированности данной стороны речи.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ специальной литературы по теме исследования;
- биографический метод (анализ и изучение педагогической и медицинской документации детей, которые участвуют в исследовании);
- педагогический эксперимент (констатирующий и контрольный);
- методы обработки результатов исследования: качественный и количественный анализ полученных данных.
База проведения исследования: МБДОУ ЦРР д/с «Лира», расположенный по адресу: г. Оса, ул. Юбилейная, д.31.
Практической значимостью исследования является возможность применения полученных в ходе исследования данных логопедами, педагогами, воспитателями, которые осуществляют коррекционную работу с детьми с ФФНР.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, содержащих восемь параграфов, выводов по главам, заключения, библиографического списка и приложений.
Глава I. Научно-теоретические основы формирования произносительной стороны речи у детей 7
1.1.Понятие «произносительная сторона речи» 7
1.2.Нарушения произносительной стороны речи у детей 17
1.3.Методологические основы изучения и преодоления нарушений произносительной стороны речи у детей 23
1.3.1. Логопедическое обследование произносительной стороны речи у дошкольников 23
1.3.2. Преодоление и коррекция нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 28
1.4. Организационно-методические основы взаимодействия субъектов образовательно-воспитательного процесса в процессе преодоления речевых нарушений у детей дошкольного возраста 32
Выводы по Главе I: 35
Глава II. Экспериментальное исследование состояния произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с нарушением фонетико-фонематических компонентов речи 37
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по Главе II: 47
Глава III. Логопедическая работа по формированию произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ФФНР 49
3.1. Содержание логопедической работы по формированию произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ФФНР 49
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 53
Выводы по Главе III: 58
Заключение 59
В данной работе изучены теоретические и методологические основы произносительной стороны речи детей дошкольного возраста, а также проведено исследование на выявление нарушений звуковой стороны речи фонетико-фонематических компонентов у детей дошкольного возраста.
В ходе теоретической части работы рассмотрены вопросы основных видов нарушений произносительной стороны речи; проведён обзор методик логопедического обследования, программ по коррекции и преодолению отклонений в речи; изучены особенности взаимодействия субъектов образовательно-воспитательного процесса при профилактике речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Нами было проведено исследование произносительной стороны речи у детей старшего возраста с ФФНР на базе в МБДОУ ЦРР д/с «Лира» Осинского района г. Оса. В результате констатирующего эксперимента у детей экспериментальной группы были выявлены фонетические и фонематические нарушения звукопроизношения. На основе данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента, нами был сделан вывод о необходимости целенаправленной логопедической работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи у исследуемых детей. Для этого был составлен календарно-тематический план занятий. После проведения логопедической работы с детьми был проведен контрольный эксперимент, в ходе которого было выявлено некоторое улучшение произносительной стороны речи.
Полученные результаты доказали, что целенаправленная и систематическая коррекционно-развивающая работа по развитию произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР приводит к повышению уровня сформированности данной стороны речи.
Библиографический список 60
Приложения 66