Купить готовый диплом.
Уникальность не менее 30% антилпагиат.ру
ВВЕДЕНИЕ 3
Современная динамическая, быстротекущая жизнь выдвигает общественный запрос на воспитание творческой личности, способной, в отличие от человека-исполнителя, самостоятельно мыслить, генерировать оригинальные идеи, принимать смелые, нестандартные решения.
Стратегия развития дошкольного воспитания на современном этапе направлена на обеспечение надлежащего развития, воспитанности и образованности ребенка первых шести лет жизни.
Первыми это задание решают работники дошкольных заведений, создавая условия для самореализации личности ребенка, формируя у него умение познавать окружающий предметный мир, себя, других людей и практически применять приобретенные знания.
Без соответствующего уровня познавательной активности в учебно-воспитательном процессе не возможно надлежащее усвоение знаний, умений и навыков, поэтому проблема стимулирования познавательной, исследовательской, экспериментальной активности и самостоятельности воспитанников не теряет свою актуальность, а ее решение становится возможным при условии научной разработки и применения педагогических инновационных технологий в учебных заведениях.
В современных дошкольных образовательных учреждениях приобрели широкое использование идеи проектного обучения. Одной из основных задач, которые возлагаются педагогами на метод проектов, является развитие познавательной активности воспитанников.
Проект — это сочетание теории и практики, постановка определенного умственного задания и практическое его выполнение. Образовательные проекты направлены на овладение разными способами творческой, исследовательской, экспериментальной деятельности, духовное и профессиональное становление личности из-за активных действий и создания субъектом собственной стратегии обучения.
Метод проектов предусматривает достижение дидактической цели посредством детального решения проблемы, которая должна завершиться полностью реальным практическим результатом, оформленным соответствующим способом.
Разновидностью метода проектов является лэпбук. Лэпбук – это сравнительно новое средство обучения из зарубежной педагогики. Он представляет собой самодельную книгу, в которой в сжатом виде собраны материалы по изучаемой теме. Основа лэпбука — папка или другая прочная картонная основа, на которую наклеены маленькие книжки (мини-книжки — простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек, белочек, стрелочек и т.д.), в которых организован и записан изучаемый материал. Создание лэпбука помогает закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволяет быстро освежить в памяти пройденные темы.
Актуальность избранной темы исследования заключается в том, что очень важно в дошкольном возрасте начать формирование познавательных интересов воспитанников, поскольку они активно взаимодействуют с системой ценностных ориентаций, с целью и результатами деятельности, отображают интеллект, волю, чувство личности, а также являются необходимой предпосылкой готовности к обучению в школе. Проектная деятельность и использование такого дидактического пособия , как лэпбук, позволяет сделать этот процесс более увлекательным и эффективным.
Исходя из вышеизложенного, была определена тема исследования: Организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста через создание лэпбука.
Целью данного исследования является изучение возможности использования лэпбука для организации проектной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Задачи:
- охарактеризовать понятие проектной деятельности в современной науке;
- проанализировать особенности проведения проектной деятельности с детьми дошкольного возраста;
- раскрыть значимость лэпбука как современного дидактического пособия;
- разработать и реализовать проект по теме «Тайна вулкана» с детьми старшего дошкольного возраста;
- практически обосновать возможности использования лэпбука «Вулканы» для организации проектной деятельности в старшем дошкольном возрасте;
- оформить работу в соответствии с требованиями.
Объект данного исследования: проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: лэпбук как современное дидактическое пособие.
Контингент: дети подготовительной группы №7 МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №148» г. Перми.
Данная исследовательская работа носит опытно-практический характер и имеет следующую структуру: введение, раскрывающее актуальность темы, две главы, конкретизируемые параграфами, выводы, заключение, список используемых источников и приложение.
Глава 1. Теоретические аспекты организации проектной деятельности детей в старшем дошкольном возрасте 6
1.1 Понятие проектной деятельности в современной науке 6
…
1.2 Особенности организации проектной деятельности в ДОУ 15
…
1.3 Лэпбук как средство организации проектной деятельности детей 25
…
Выводы 33
…
Глава 2. Организации проектной деятельности в старшем дошкольном возрасте через создание лэпбука «Вулканы» 35
2.1 Описание проекта «Тайны вулкана» 35
…
2.2 Результаты мониторинга знаний на подготовительном этапе проекта 43
…
2.3 Результаты мониторинга знаний на заключительном этапе проекта 46
…
2.4 Сравнение результатов мониторинга знаний детей на подготовительном и заключительном этапах проекта 49
…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
На современном этапе развития общества педагогами и психологами разработан новый метод взаимодействия с подрастающим поколением, который получил название проектная деятельность. Современный педагог всегда находится в поиске новых, эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования.
В связи с этим, метод проектов приобретает все большую актуальность, поскольку призванный скорректировать и обогатить учебный процесс: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где, и как я могу применить эти знания»- вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает внимание многих образовательных систем, которые стремятся найти умный баланс между академическими знаниями и прагматичными умениями [4, c.12].
Проектная деятельность является достаточно новым направлением работы учебных заведений. Эта проблема еще не достаточно хорошо изучена. В современном информационном обществе метод проектов является особенно актуальным.
Метод проектов — это педагогическая технология, которая включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов и приемов, творческих по своей сути. А умение пользоваться методом проектов — является показателем высокой квалификации педагога, его прогрессивной методики обучения и развития детей.
Разновидностью метода проектов является лэпбук. Лэпбук – это сравнительно новое средство обучения из зарубежной педагогики. Лэпбук является отличным способом закрепления определенной темы с детьми, осмысления содержания книги, проведения исследовательской работы, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по теме и лучше понять и запомнить материал.
Лэпбук помогает создать условия для поддержки детской инициативы и творчества в группе. В процессе такого творчества ребенок становится не только создателем своей собственной книги, но и дизайнером, художником-иллюстратором, сочинителем собственных историй, загадок, стихотворений. Такая увлекательная форма работы создает условия для развития личности, мотивации и способностей ребенка [7].
Данная форма работы при детско-взрослом взаимодействии, как совместно с педагогами, так и семейные проекты, развивает более доверительные отношения при работе с семьей, повышает родительскую (профессиональную) компетентность и дает возможность не только узнать интересы и потенциал дошкольника, но и развить их [7].
Для выявления эффективности использования лэпбука для организации проектной деятельности в старшем дошкольном возрасте нами был разработан проект «Тайна вулкана». Участниками проекта являлись 16 детей подготовительной группы №7 МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №148» г. Перми, а также их родители.
На основании проделанной работы по созданию условий и проведению в группе экспериментально – исследовательской деятельности по теме: «Тайна вулкана», можно сделать следующие выводы, что в сравнении с началом изучения данной темы и результатами, полученными после проведения опытов, у детей повысился уровень теоретических знаний и практических умений (на 47,73%).
Поставленные цели и задачи проекта были реализованы, каждый ребенок самостоятельно выполнял эксперимент и наглядно видел результат своей деятельности.
Актуальность данного проекта можно определить по итогам проведения такого рода исследовательско-экспериментальной деятельности. Проведение таких нетрадиционных мероприятий, вызывает у детей много позитивных эмоций, более ярких, запоминающихся впечатлений, формирует стремление вызывать много нового, интересного, наглядно представлять то или иное явление. Расширяет кругозор детей, формирует разнообразные знаний умения и навыки детей, как теоретические, так и практические.
Таким образом, сделанные в ходе выполнения проекта выводы свидетельствуют о его научности и практической значимости. О перспективах дальнейшего развития детей, их познавательной активности.
Результаты проекта будут интересны для педагогов дошкольного учреждения, родителей, заботящихся о познавательно-исследовательской деятельности детей-дошкольников. Данная работа может демонстрироваться на методических объединениях для воспитателей, педагогов дополнительного образования.