Купить готовый диплом.
Уникальность не менее 30% антилпагиат.ру
Введение 3
«Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучения родному языку, развития речи, речевого общения – одна из главных.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 5 – 6 лет, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из – за недостаточного развития фонематического восприятия» [14, 78].
«Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) – самая распространенная категория детей с отклонениями речевого развития.
Основная причина – недостатки в развитии процессов звукобуквенного анализа и синтеза. Известно, что звукобуквенный анализ базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению звукобуквенного анализа.
Под ФФНР принято понимать нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем» [15, с.68].
Раннее выявление детей с нарушенным фонетико-фонематическим восприятием и оказание им необходимой помощи — залог успешного дальнейшего овладения чтением и письмом.
«Как показывают исследования речевой деятельности детей с отклоненииями в развитии: Р. Е. Левина [20], Г. А. Каше [15], Л. Ф. Спирова [33], а также практический опыт логопедической работы, обучение по специализированным (коррекционным) программам позволяет не только полностью устранить речевые нарушения, но и сформировать устно – речевую базу для овладения элементами грамоты еще в дошкольный период.
Состояние фонематического восприятия детей влияет на овладение звуковым анализом.
Р. Е. Левина [8] и В. К. Орфинская [8] на основе психологического изучения речи детей пришли к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками» [8, с.78].
Логопедическая работа включает формирование произносительных навыков, развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза (фонематический слух).
Логопедическая работа, строится на основе теоретических положений о роли полноценных фонематических процессов в развитии речи и становления письма и чтения: Р.Е.Левина [20], А.А. Леонтьев [21], А.Р.Лурия [24].
Актуальность данной проблемы состоит в том, что фонетико – фонематическое недоразвитие необходимо устранить до поступления в школу. Это обеспечит успешное обучение грамоте.
Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что возраст 5 года жизни является оптимальным для воспитания особой (высшей) формы фонематического слуха, фонематического восприятия и развития ориентировочной деятельности ребенка в звуковой действительности.
Объект исследования: изучение и формирование фонетико-фонематических компонентов речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: средства преодоления нарушений фонетико-фонематических компонентов речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: разработка комплекса дидактических игр, направленных на преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи детей старшего дошкольного возраста.
Достижение поставленной цели обеспечивалось решением следующих задач исследования:
- Изучить и проанализировать теоретические подходы к проблеме устранения фонетико-фонематического недоразвития речи детей старшего дошкольного возраста;
- Организовать методико-логопедическое обследование детей старшего дошкольного возраста и проанализировать полученные результаты;
- Разработать и апробировать комплекс дидактических игр в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Гипотеза исследования заключается том, что формирование навыков звукопроизношения, звукового анализа и синтеза и фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР будет более эффективным при условии регулярного применения дидактических игр на занятиях и в повседневной жизни.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы, наблюдение, констатирующий и формирующий этапы педагогического эксперимента.
База исследования – Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – Детский сад «Лира» г.Оса. В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 10 человек.
Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что систематизирован практический материал, определены пути коррекционной работы по формированию навыков звукопроизношения, звукового анализа и синтеза и фонематического восприятия. Полученные результаты могут быть использованы в качестве основы коррекционной работы с детьми с ФФНР.
Данная работа будет полезна учителям-логопедам, воспитателям детских садов, а также родителям.
ГлаваI. Теоретические подходы к проблеме устранения фонетико-фонематического недоразвития речи детей старшего дошкольного возраста путем использования дидактических игр 7
1.1Формирование речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ФФНР 13
1.3Применение дидактических игр в логопедической работе 18
ГлаваII.Экспериментальное исследование состояния фонетико-фонематических компонентов речи детей старшего дошкольного возраста с ФФНР 26
2.1 Логопедическое обследование детей с ФФНР 26
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента……………………44
ГлаваIII. Логопедическая работа по преодолению нарушений ФФНР детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………..49
3.1 Коррекционная работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи детей с применением дидактических игр (формирующий этап) ……………………………………………………………49
3.2 Анализ эффективности использования дидактических игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ФФНР (контрольный этап) ……………………………………………………………59
Заключение 63
По работы, изучена и роль методов коррекционной у дошкольников с ФФНР.
В исследования, рассмотрено речи с нормой речевого . Изучена психолого-педагогическая дошкольников с ФФНР. методика и логопедического обследования с ФФНР. Проведено с программами и направлениями работы с с ФФНР. Изучена применения дидактических игр в работе.
Использование игр в коррекционной делает её наиболее , поддерживает интерес к занятиям, помогает качественно детей к школе.
констатирующего эксперимента изучение особенностей речи с фонетико-фонематическим недоразвитием . В нем приняли участие детей, состоящая из 10 5 — 6-летнего , имеющих фонетико-фонематическое речи, посещающих старшую Муниципального бюджетного образовательного Центр развития сад «Лира» расположенного в .
При обследовании речи использовалась в логопедии методика Обследование проводилось по параметрам: звукопроизношение; слух; зву анализ и синтез; ко-грамматические категории, речь.
В процессе обследования детей с ФФНР группы было , что у 6 детей группы средней сформированности фонетико-фонематических , 4 детей показали низкого уровня. уровня не было. В соответствии с результатами преобладающим является средний сформированности процессов.
Результаты обследования позволили основные трудности, с столкнулись при диагностике.
Наибольшие возникли у детей при сенсомоторного уровня , который в себя фонематический , уровень развития , сформированность артикуляционной и навыки структуры слова. сложность представляли для задания на обследование слуха и на исследование сформированности структуры слова. предложенные задания смогли при замедленном воспроизведении и помощи логопеда.
При лексико-грамматических процессов и речи выявлено не было.
результаты свидетельствовали о проведения коррекционных по развитию детей данной .
С целью ликвидации нарушений речи составлена программа. При этом детей из 10 человек с недоразвитием речи разделена на 2 (по 5 человек). С 1-ой (экспериментальная группа) занятия проводились по разработанной системе, основанной на игр и игровых приемов при фонетико-фонематических процессов . Занятия со 2- подгруппой проводились по методике. Коррекционные осуществлялись в соответствии с перспективным логопедической работы.
проведения формирующего в процессе контрольного речи старшей группы, мы , что в экспериментальной подгруппе количество детей свой .
Таким образом, путем нашла выдвинутая нами . Действительно, в логопедическую работу с с фонетико-фонематическим недоразвитием дидактических игр улучшает речи детей.
Библиографический список 66
Приложения 72